建言獻策

《貧困山區如何開展師生動手操作發展能力研究》調研課題報告

2014/12/1 16:25:13 4183 来源: 凉山州科协 作者: admin 分享到

                                       四川省雷波縣城關小學    課題組

一、  團隊成員

課題名稱:貧困山區如何開展師生動手操作發展能力研究承担单位:雷波縣城關小學。

課題負責人:何燕琴,負責課題申報,組織課題研究活動。

課題主研:何燕琴、余連洲蔣小碧、張貴新、劉曉榮、周平、陳光偉、商惹羅、白再權、袁素

成果來源:2013涼山州教育科學研究所資助金課題

二、課題研究對象及方法

 城關小學16年級研究教師任課班級中各抽一個班,共400名學生,其它班級爲對比班級,10名教師;以行動研究的方式,輔之以調查及文獻研究法、經驗總結提

三、         摘要和關鍵詞

開展師生動手操作發展能力是提高小學數學教學質量的有效措施,爲改進此教學,提高學生解題能力和發展智力,進而深化數學教育改革。通過研究起到帶動、推廣和輻射作用讓教師的教學和科研傳、幫、帶制度更好形成,堅持“在教學中研究,在研究中教學”的宗旨。

四、研究的背景及意義

目前教師、學生、家長、社會的不正確看法和負面教育阻礙學校以新課改理念促進素質教育,影響學生全面健康地發展;尤其多媒體的廣範使用嚴重阻礙師生動手操作發展能力。 

培养動手操作發展能力是素质教育的一个重要課题。動手操作對激发學习興趣、帮助理解数學知识、培养解决问题能力、创新能力等具有重要作用。我國現代著名教育家黃炎培說:要動手的讀書,讀書的動手,把讀書和做工兩者聯系起來,只有手腦聯合才能産生智慧。教學中恰当地動手操作是很有益的,小學生以形象思维为主,又好動。在課堂上動手操作是手、膱A⒂玫墓程,是解決知識抽象性與思維形象性之間矛盾的一種有效手段,能使教學達到事半功倍的效果,這充分說明動手操作發展能力的重要性。

五、教育改革的理論依據 

蘇霍姆林斯基曾說過:兒童的智慧在他的手指尖上。教學是做出來的,學生只有親曆知識的發現過程,才能真正理解和掌握。

  生理學研究認爲,人的大腦結構功能,在于不同腦區域能動地聯系起來的功能系統的協調活動。在教學中,让儿童動手操作,是有利于大脑功能系统协調活動

教育學研究认为,教學中,让儿童動手操作學具或通过折折畫畫等動手的活動,可以幫助兒童獲得直接感性認識,再經過手腦並用,便可建立起清晰鮮明的表象,進而培養兒童抽象思維能力和空間觀念。

六、教育改革的指導思想

教育要與社會發展相適應。語文、數是學习现代科學技术不可少的基础和工具。是九年义务教育小學阶段的重要課程。从小给學生打好初步基础,发展思维能力,培养學习興趣,养成良好的學习习惯,增強學生的实践能力,培养创新的意识和创新精神,为全面貫徹教育方针,提高民族综合素质而努力。

七、           實施教育改革的任務 

本次研究坚持以培养实践能力为目标,扩大教學时空,引导从日常生活中的问题作为切入点,提高实践能力,培养创新探究能力,发展思维能力。

①运用操作,扩展教學直观手段的内涵与外延,有助于調動多种感,多種心理因素優勢形成全力、化靜爲動,將抽象問題具體化,有效地調和知識抽象性與思維形象性之間矛盾

②利用操作材料,操作活動的特点,使以往“一人演示众人看”的被動接受式學习转变为人人動手實驗的主動探索式學习,让其通过有目的地操作、观察、比较、分析、讨论、从直观到抽象,从感知到内化,主動构建自己的认知和经验,从而有效地实现知识训练智力的价值,從中品嘗“成功”,體驗“戰勝困難”的快樂,使各種能力得到培養,綜合素質得到提高。

改革創新點:創設善于研究,樂于實踐,敢于探索的研究氛围,同时与生理和心理水平和特点相结合,与學校“多元教育”理念相结合進行全面研究。关注点最终回归于師生,从師生视角去评价課堂教學中操作有效性。培養一批科研教師隊伍、善于動手操作思考问题的好學生。

八、教育改革措施
  設置机构:确定課题负责人和課題組成员

⑵端正教育思想,加強理论學习
  文献研究法:认真组织師生學习教育學、心理學和现代教育科學理论,學习报刊上有关文章,谜n教師有一定数量的學习笔記,定期交流。用理论指导實驗,保证實驗的方向性和科學性。借鉴研究过的學校经验,加上负责人个人研究过的经验,组织大家學习,找创新点补充到此次研究中。
  
深入鑽研教材,合理安排操作課
 
 行動研究法:①結合教材,根据实际,确定操作内容。如:圓柱、圓锥的認識和表面积的计算。②指导學生有目的、有程序地操作:課前让學生准备好要用的學具,設计好操作步骤,引导观察和思考的问题,操作中,要让學生明确操作目的,克服操作的盲目性和随意性。③要把操作、思维和语言表达有机结合:心理學家认为,儿童思维发展的过程是内部的外部活動逐步内化的过程。教學時,要鼓励學生复述操作过程,強調操作过程中要注意的事项,通过语言展示思维过程,指导正确思维。④操作學具要做到适时、适量、适度。
  
加強課堂教學研究,及时改進教法
  
經驗總結提
法:研究中要形成:課題組——備課組——實驗生的實驗网络,在實驗过程中,始终貫徹安全教育和三個面向的办學思想,构建和諧校園爲宗旨,貫徹把傳授知識和陶冶情操,動手操作发展思维和实际操作能力结合起来,形成爱党、爱国、关心集体、尊敬師长、勤奋好學、团结互助、遵纪守法的教育方针。问卷調查法:設计調查问卷,通过问卷了解師生對不同教學方式下課的感受,掌握心理、社会适应等方面的差异。及时改進方法,提高課堂教學的有效性。

九、教育改革研究遵循的原則、過程

研究遵循的原则:自主性原则(在此活動中应突出師生的自主性,一般的學习活動都应放手让學生自行設计和组织,培养主動、积極的参与精神)、全体性原则(让参加活動的每个人都体验到成功的快乐,不让一个受冷落);合作性原则(研究活動是師生、生生共同完成的);实践性原则(活動中让師生亲讏A僮鳌⑹导,从中获得感受、新知与灵感);创新性原则(研究活動中始终要有新的亮点);實驗计划用2年時間,分三階段實施:

第一階段:准備階段(20134月-12月)

制定研究方案,課题论证,課題組人员收集资料文献,每學期提供學习机会,走出去,請進來,出去到外地观摩學习,聘请专家亲临指导。不断學习积累。

成立課題組,确定課題組成员。

制定研究方案,課題申報方案等待立項。

选定實驗班和實驗教師,對實驗師生進行多种形式的調查,研究了解課堂教學中動手操作频率和主要活動形式進行了解收據數據,整理資料,歸類。

第二階段:實施階段(20143月-20158月)

立足教材内容,收集素材,精心設计活動方案,认真开展課堂,并及时記录和反思、感悟,形成文字材料,交流总结實驗情况,進行研讨分析。

开展观摩研究,并對課堂教學过程進行点评、研讨、分析、形成典型案例和課件,定期進行課堂教學实践和案例分析总结,提煉出有效的教學策略,积累實驗的素材、经验。

每个小阶段教師写1篇論文,學生写1篇課後感悟,做好課題研究總結,學期结束時,課題組對研究情况進行一次全面总结,回顾成绩,找出存在问题,提出深化意识。推荐优秀教師上研究課、示范、专题讲座課等,实行一点带面,把研究经验向其他教師和學校渗透,形成典型引路,全面开花的良好局面。人人投入到改革的热情之中,互帮互學,做到人人有专题,人人有总结,人人有提高。优秀经验和论文向国家级、省级、州级刊物推荐发表并参加评选活動。收集師生操作能力测试的数据,教案,精彩片斷、數據實錄等資料,整理資料,歸類。

第三階段:結題階段(20159月-12月)

在组织典型案例分析、积累经验的基础上,疏理,提煉总结出教學经验,完成實驗报告。

组织課题阶段成果汇报展示活動,完成有关的论文、課件、教案設计。進行自我评价,写好结题报告(出示成果展示光盘),向总課題組申请结题,结题后,将成果加大力度在校内、校外推广,在推广中不断完美,更好地提高教育教學质量。最后,将所有成果進行歸檔編集。

十、課題研究成效

課題經過1年多的研究,取得如下成效:

1、           動手操作使主体作用得到发挥,有利于激发興趣

興趣對學习起着巨大推動和内驱作用。有了興趣,學习效率会有明显提高。《数學課标》指出:数學學习必须从學生的生活情境和感興趣事物出发,为他们提供参与學习活動机会,感受到数學就在身边有亲切感。低年级學生,注意力集中时间较短,若整堂課都是讲解,会显得枯燥乏味,难以吸引注意力。課堂上恰当引导動手操作可激发   趣,活                 氛,加                如識                            憶。如 :教         認識時,用现实生活中属于圓形物体举例,认蕦Σ与其它平面图形不同之處,至  于怎      圓,不      範,自            試。会畫出标准的圓形吗?看谁方法最好最多?            心、積                調            來,人         手、動 脑,大胆探索,很快知道并學会用圓规及借 助圓 物體(墨水瓶、茶杯盖、硬币等)畫圓的方法得到表扬。師:如果要建設一个圓形大花坛或者大水池,能用圓规畫出来吗?學生们動手探究。通过操作實驗,终于发现用标杆和绳子可以畫较大圓,,这               既体现主体地位,又自始至终興趣高涨,最大限度地調動多种感观同时参与,師生乐在其中,對完成教學任务起到好的效果。这樣,極大地激发學习興趣,更多发展潜能。

2、利用學具教學,培养创新意识
  
教學中只有让學生积極主動地参与操作實驗,才能充分发挥主動作用,進而激活思维,激发创新意识,使他们最大限度地发挥潜能,進行创新學习。可见,利用學具進行操作教學是培养创新意识的源泉。如:教學分数的初步認識時,通过教師操作把一個餅平均分成兩份,每份是它的二分之一,理解了二分之一的含义后,让學生用长方形纸折出它的二分之一,这时就出现了不同的折法,如图:師:还有别的折法?學生们動手折起来。过了一会儿,生1:老師,刚才这几种折法的折痕都经过了中心点,我想问一下,经过这一点任意折是不是都能把它平均分?话音刚落,教室里活躍起来了,很多學生争先恐后地发言:这根本不可能!这时因势利导,让大家按他的方法试一试,结果恰好与生1的说法一樣。评析:这种让學生运用學具進行動手操作的操作教學法,既能學会主動探究新知识的方法,富有创意地思考,又能激励创新精神,同时还培养良好的心理素质。

3、實踐操作中,獲取知識,提高效率

实践操作是最容易激发學生的思维和想象,使學习变成學生的精神追求。課堂中应鼓励人人動手操作,通过摆一摆、拼一拼、量一量等活動去发现规律,通过動手、動脑、動口来参与學习,掌握學习方法,加深對知识的理解,帮助記憶。如:教學有趣的圖形時,師生用學过的七巧板来摆出喜欢的图,并说说用什么图形拼的,通过直观操作,提高实践能力,认知结构進一步优化,課堂呈现一片乐融融的氣氛。苏霍姆斯基曾经说过“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更加明智;脑使手得发展,使它变成思维的工具和镜子。”实践是创新的源泉,人人都有创新的潜能,生生有活動实践的天性和创造成功的欲望,所以教師在数學教學中为學生提供動手摆弄的实践机会,通过摸摸、剪一剪,拼一拼,比一比等活動,使他们在“做中想、想中學”,亲身经历各种探索活動。如:教學“长方体和正方体的認識”時,對于面、棱、顶点的概念,不是直接告诉學生,而是通过跟随电脑課件演示,動手玩(切蜔捁)游戏。充分利用學生的经验,感悟一刀出面,两刀出棱,三刀出顶点的概念。评析:这樣的操作活動,興趣盎然,积極主動,优d感悟,优d创新,在创新中學到知识。

4、引导動手操作,提高學习主動性

課堂教學是師生多边的活動过程。教師的是为了學生的。优化課堂教學关键是教師在教學过程中积極引导學生最大限度的参与,提高學习主動性,让學生動手操作、動眼观察、動脑思考、動口表达。因此,師必须強化學生的主動學习意识,为學生积極主動参与教學过程创設条件、创設情㬌,如:教學“認識角”時,通过摸一摸、猜一猜、看一看、找一找、做一做的活動,直观感知 動手做一个角是本課浓墨重彩的部分,教師提供给學生好多的材料,學生可以借助这些材料做出让學生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做边,四人一个小组合作制作,學生展开活動時,師参与學生中,即时采集有用信息,为教學服务。生1:用一种材料不止做出了一个角,師及时表扬鼓励,这个过程也是學生思维层次的展示天地,也看到了多向思维的火花在課堂中不断地闪现。通过这樣的活動,将操作、观察、思维与语言表达结合在一起,提高了學习主動性,启迪了思维发展,达到了数學教學使學生既长知识又长技能的目的。因此,師要根据教材特点,尽琳n獙W生创造一些動手操作实践的机会,发挥主观能動性,让他们在操作实践中理解掌握新知,提高技能。

5、合理使用學具,培养動手操作能力

数學教學中尽可能地安排學具操作,让學生在摆、拼、剪、制作、测量、畫图中,亲身体验,理解新知识。通过學生操作能力培养,促進其德、智、体、美、劳的全面发展。如:教學“移多补少的应用题”時,可根据教學重点分层次進行操作:先让學生摆小棒,两行各10 根,再从第一行移動一根,两行相差多少根?移動2 根呢?3 根呢?……得出相差数与移動数的关系;然后第一行摆10 根,給第二行2 根,两行同樣多,第二行原来有多少根?边摆边说是怎么想的。師创設操作情景,學生凭借動手实践,数形结合,不仅明确了算理,也促進了動手能力的提高。又如:教學“認識正方形”時,充分利用課前准备好的正方形纸,想办法知道正方形的特点,看谁的方法又多又好。生1:通过用尺子测量发现正方形四条边一樣长;生2:通过沿對角线對折、再對折,发现四条边一樣长;生3:用一条边与其他三条边分别相比,发现四条边一樣长;生4:将相對的两条边重合,再将相邻的两条边重合,说明四条边一樣长……。评析:通过學生動手操作,发现了正方形四条边一樣长,既发现了新知,又培养了创新意识和创新能力。

6、巩固练习中运用學具是特效
  巩固练习目的是帮助學生在理解的基础上牢固地掌握所學知识。學生在短时间内學习较多的书本知识,需要及时地巩固,这樣才能防止遗忘,有利于知识积累和深化。知识巩固是學生顺利學习新知识的基础,是在实践中能灵活运用知识的先决条件。在巩固练习中运用學具,可以增加新鲜感,避免单調的重复引起大脑神经细胞抑制状态所产生的疲劳现象,保持學习积極性。可以说运用學具進行巩固练习是特效。①模仿袌A僮鳌V笇W生仿照學习新知识时的操作而進行操作。模仿性练习是知识巩固中的第一个阶段,是帮助理解和掌握新知的有效练习形式。如:教學“除法的初步認識”后,在练习时先让學生拿出8朵花,要求把它們平均分成2份,看每份是多少,这樣既巩固了平均分的方法,又加深對除法的認識,收到了预期效果。接着让學生拿出12朵花,要求任意分成若干等份,看每份是多少,并列出算式。这樣使學生在单纯模仿的基础上,发展成有一定思维价值的模仿,为灵活地运用知识创造良好条件。由于练习的形式符合學生好動的特点,尽管已经學习了比较长的一段时间,但仍能保持良好的注意力,这与學具的运用是密不可分的。②应用袌A僮鳌V笇W生把所學的知识及操作技能应用于实际操作。學习了书本上的知识后,还应当回到生活中去解决实际问题。这不仅可以巩固所學的知识,还能培养學习数學興趣,培养实践能力和解决问题能力。如:教學 “长、正方体的面积”后,在练习中,让學生分小组计算制作不同物体(如:粉笔盒、罐头盒的商标纸;长方体玻璃杯、正方体药盒 、教室門的刷漆面積等),所需材料的表面積和側面積,這些物品有:長方體、正方體,需要算:6個面、5個面,從6个面面积中扣除一部分面积。评析:學生通过实际测量与计算,用所學知识解决生活中实际问题,巩固了所學知识,又培养了运用所學知识解决实际问题的能力。

7. 利用数形结合帮助分析数量关系,使操作策萝S叽葱

依据数形结合的原则,帮助创建新的图形模式来分析数量关系,促使解题策萝S叽葱隆H纾耗持峙ǘ鹊木凭溶液,加1杯水後,濃度變爲25%,再加1杯純酒精後,濃度變爲40%,求原來酒精溶液的濃度?引導思考用形象的圖形表示數量關系:用△代表1份酒精,用■代表1份水。加1杯水濃度爲25%,即1/4,圖示爲:△■■■,再加1杯酒精濃度爲40%,即2/5,图示为:△△■■■,这樣1份灑精、1份水剛好也是1杯酒精、1杯水,如不加1杯水和1杯酒精,原酒精濃度圖示:△△■■■--=△■■,即原酒精溶液濃度爲1/3,即33.3%。反思:此法處處滲透數形結合思想,巧妙運用恰當圖形來表示題中數量關系,會使繁雜數量關系簡單化,使得問題解決策略更具創新。

8.带動教科研形成    

課題經過研究教師在教學中各自展示风格或亮点,課中让人興奋和难忘。課后开始优d期盼,教科研型教師开始涌现,學校和教師快换新貌。在推广成果活動的影响下,教師们的教科研意蕦鰪姡参加教科研活動的热情高涨,形成了良好的教科研氛围。特别是通过教科研的开展,加強兄弟學校人与人之间的交流,提高家校合作效果,更好激发参与興趣和提高终身學习观。通过不断推广完善工作,教科研研讨会得出:开展師生動手操作不再成为師生关注难点,还是教學重点,提高质量关键,策略模式需要在教學中完善,通过推广起到带動、辐射和更加完善作用。

十二、成果及形式

成果名稱:公開發表論文10篇並獲獎、11个課件参评获奖、8个教學設计参评获奖,成果形式:文本資源庫。

成果名称:建立學生自主學习平台,學生自主學习测评标准,成果形式:共享文檔。

成果名称:調研課题报告,成果形式:文本。

十二、問題與思考

研究中,雖取得一些成績,但也存在一些問題有待完善形成獨特模式推广应用。思考问题:让“學困生”學习有更大興趣,提高解题能力和发展智力 教師對教學感到轻松,质量提高快些;重视能力训练,树立榜樣,发扬“团队精神”,以点带面全面提高。

 

撰稿人:何燕琴

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